本文摘要：个性化教育原则拒绝教育者必需充份认同幼儿的主体地位，认同每名幼儿特有的人格特点。 1．理解每名幼儿的气质特点 ??气质是个体与生俱来的差异特征，是人格发展的基础，它使每个人的不道德方式都具有了特有的色彩。只有当家长和教师理解了幼儿的气质特点时，才需要充份认同幼儿的个体差异，防止对幼儿纵向较为和按照成人期望见教育。 2．理解幼儿的心理年龄特征 幼儿期有其特定阶段的特点，并有规律难以确定。

个性化教育原则拒绝教育者必需充份认同幼儿的主体地位，认同每名幼儿特有的人格特点。　　1．理解每名幼儿的气质特点　　??气质是个体与生俱来的差异特征，是人格发展的基础，它使每个人的不道德方式都具有了特有的色彩。只有当家长和教师理解了幼儿的气质特点时，才需要充份认同幼儿的个体差异，防止对幼儿纵向较为和按照成人期望见教育。　　2．理解幼儿的心理年龄特征　　幼儿期有其特定阶段的特点，并有规律难以确定。

例如，较低年龄儿童注意力不集中于是长时间的，但随着年龄的快速增长，如果注意力集中于的时间渐渐缩短，也是长时间的，但如果注意力集中于的时间长短仍没变化，就有可能是不道德问题了。再行如，2～3岁是幼儿不耐烦的高峰期，因为人生的 个危机来临了。但是如果过了这段时间，幼儿每天仍不会不耐烦，有可能就是心理问题了。

　　3．个性化与社会化互为协商　　在遵循个性化教育原则的同时，也要推崇社会发展所必须的共同性心理特征，如，与人共处的问题等。现代社会是一个多元化的时代，具备特有个性的个体应当获得社会的推崇和希望，但也要留意与社会发展互为协调一致。

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